大力發展高中教育，是我國教育發展戰略內容之一。加強對高中生教育管理工作是落實大力發展高中教育戰略的保證。多年從事教育教學實踐使我深深體會到：高中生是介于童稚與成人之間的一個特殊群體，其心理及行為往往具有幼稚與成熟的混雜，這就要求教師要付出一定的時間和精力，又需要用科學的、符合實際的方式和方法處理好各種關系。我們高中階段對學生的教育目標是對學生進行養成教育。具體做到讓學生“自主管理、自我教育、自主學習、自我實踐”。為此，我們要注意以下幾個問題。
1、處理好嚴與愛的關系。當今的高中生，多數在16——20歲之間，而且大多數是獨生子女。隨著生產力的迅速發展，生活條件的改善和生活水平的提高，家庭教育相對落后。使得許多學生獨立生活能力差，依賴性強；自覺性差，隨意性強。比如，有的學生在家靠長輩，全家人每天都為其一個人服務，過著衣來伸手，飯來張口的生活。就連手絹、襪子、桌布等小活都不去做，完全依賴別人；在學校也表現得很不自立：自己的書、本放得雜亂無章。老師都講五分鐘了，他們還沒找到相應學科的書和筆記，甚至有時都不知作業是什么內容、什么時候交，丟三落四，顯得沒有自制力。針對這種情形，要想達到養成教育的目的，盡早成為一名合格的高中生，我們非下一番苦功夫不可。必須從“嚴”從“細”要求。俗語說的好：“嚴師出高徒”、“師嚴然后道尊”。通過嚴，使學生的思想緊張起來，使其思想認識完成一個飛躍——從松散的普通學生向正規的高中生過渡。為其以后出色地完成高中學業、考入上一級學校、成為社會有用的人才奠定基礎。首先，讓學生們自己確立日常管理的德育評價體系，制定學期末學生綜合素質評價標準，使學生明確是非界限；在日常生活和學習中自己約束自己、自己教育自己，有效地促進學生由“看管”型向“自覺”型轉變。同時結合《我的青春我書寫》不斷完善自己。這樣就真正做到了嚴而有度，嚴中有愛。
2、讓“懲”與“教”結合。當今學校（包括小學、初中），多數采取了“懲罰”與“罰款”的這一管理手段。就“懲罰”來說，對于班級里屢教不改的學生，一點作用都不起，這樣的學生把“懲罰”當成家常便飯，習以為常；而對偶犯錯誤的學生，可能起作用，但也可能傷他們的自尊心。就“罰款”而言，對經濟狀況差的學生，可能會起“再也不犯錯誤”的作用；而對經濟條件好的學生，可能會產生這樣的想法：“不就是罰錢么，有什么了不起”，以后仍然不改。另外，重罰之下，學生從表面上看，可能被管得服服帖帖，但其內心的反感卻與日俱增，稍有可乘之機，則會存心犯錯誤，甚至報復老師。因此，“罰”并非治本之法，而必須是“懲”與“教”相結合，且以“教”為主。今天的學生毛病很多，但智力并不差，辯是非的能力也不差，所差的是自強能力。因此，“曉之以理，動之以情”多數學生還是適用的。
3、由事即理。一滴水能反映出太陽的光輝，一件小事也可蘊涵著深刻的道理。對學生出現的各種問題，處理時，應就事論事，不能前“延”后“伸”，搞株連。但引導學生正確認識時，則應該由小看大，“事”與“理”通，以“事”寓“理”，以理論事，使學生真正明白為什么要“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道理。學生普遍不愛聽大道理，這并不是因為他們懂得大道理，而正是不懂道理的體現。如果不講明更不能使他們的認識得到深化和提高。解決問題出現的根本原因是如何去講道理。我們應該把道理與具體的事例聯系起來，并輔之以具有美感的形式，如栩栩如聲的故事、美妙動聽的語音、幽默整齊的語句、嚴謹的邏輯思維，學生還是喜聞樂見的。
4，解決思想問題同解決實際問題相結合。對學生的思想問題，耐心說服教育是必要的，不可少的；然而，對學生的實際問題也不能視而不見，置之不理，應該盡量幫助解決。這些實際問題，一方面包括學生學習生活中遇到的困難，同時也包括整個受教育過程中的各種問題。如早戀問題、聚眾打架問題、上網聊天問題，等等。教育者首先要給每位學生以足夠的誠摯的關愛，幫助他們認識這些問題的弊病、危害，從而再解決這些問題造成的后果。這樣，能夠讓學生心悅誠服。在處理發生的每件事情時，使之成為引導教育其他學生的好材料；同時，教育者還要善于發現和利用實際問題，樹立教書育人、管理育人、環境育人等多維教育觀念，追求最佳的整體教育效應。
總之，高中階段，學生的教育是其人生的轉折點。所以，我們教育工作者一定要把好關，不辜負家庭、社會的重托和希望。幫助學生健康成長，真正成為德、智、體全面發展的合格的高中生，為社會、為人類造福。
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